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　　(一)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應需求、有機銜接、多元立交的特點

　　所謂適應需求，就是適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展的要求，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，實現(xiàn)各級各類職業(yè)教育的科學定位和布局。

　　所謂有機銜接，是指統(tǒng)籌中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接為重點，促進培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學資源、招生制度、評估機制、教師培訓、作業(yè)指導、集團化辦學等領(lǐng)域相銜接，切實增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化。

　　所謂多元化立交，就是推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。

　　(二)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵及特點，示范校建設(shè)主動適應要求，厘清建設(shè)思路。

　　1.示范校建設(shè)緊緊圍繞“人才培養(yǎng)模式改革”這個軸心來展開，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一。

　　2.積極深化集團化辦學，努力探索集團化辦學和新途徑。一是實行每年一個專題的集團內(nèi)研討制度不變。二是增強集團內(nèi)資源共享的意識。三是圍繞建設(shè)“雙師型”教師隊伍要求，加強交流與互動。

　　3.明確培養(yǎng)目標。以此來科學合理地安排教育教學內(nèi)容，營造一個既不盲目追高，也不輕言放棄，符合當前中職學生特點，能提高素質(zhì)、增長技能的教育教學環(huán)境和條件。

　　4.切實促進升學教育與就業(yè)教育的同步發(fā)展。我們要建設(shè)的是示范學校，不是示范專業(yè)或特色項目。因此，沒有“兩個教育”的協(xié)調(diào)發(fā)展，示范校建設(shè)是有缺憾的。而升學教育與就業(yè)教育，又是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中關(guān)于“中等、高等職業(yè)教育相銜接”的題中應有之義，不可偏廢。

　　5.師資隊伍建設(shè)常抓不懈。目前，職教師資隊伍數(shù)量不足，特別是雙師型教師數(shù)量缺口較大、專業(yè)素質(zhì)不高、培訓體系薄弱，與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高技能型人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求還有一定差距。