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　　一、現(xiàn)代職業(yè)教育的豐富內(nèi)涵對(duì)我們提出了更高的要求

　　(一)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)

　　所謂適應(yīng)需求，就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和人的全面發(fā)展的要求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類職業(yè)教育的科學(xué)定位和布局。

　　所謂有機(jī)銜接，是指統(tǒng)籌中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，以課程銜接為重點(diǎn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源、招生制度、評(píng)估機(jī)制、教師培訓(xùn)、作業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)等領(lǐng)域相銜接，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和多樣化。

　　所謂多元化立交，就是推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育相互溝通，實(shí)行全日制教育與非全日制教育并重，搭建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”。

　　(二)根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵及特點(diǎn)

　　1.示范校建設(shè)緊緊圍繞“人才培養(yǎng)模式改革”這個(gè)軸心來(lái)展開，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。立足校企資源共享、促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

　　2.積極深化集團(tuán)化辦學(xué)，努力探索集團(tuán)化辦學(xué)和新途徑。一是實(shí)行每年一個(gè)專題的集團(tuán)內(nèi)研討制度不變。二是增強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)資源共享的意識(shí)。三是圍繞建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍要求，加強(qiáng)交流與互動(dòng)。

　　3.明確培養(yǎng)目標(biāo)。以此來(lái)科學(xué)合理地安排教育教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)既不盲目追高，也不輕言放棄，符合當(dāng)前中職學(xué)生特點(diǎn)，能提高素質(zhì)、增長(zhǎng)技能的教育教學(xué)環(huán)境和條件。

　　4.切實(shí)促進(jìn)升學(xué)教育與就業(yè)教育的同步發(fā)展。我們要建設(shè)的是示范學(xué)校，不是示范專業(yè)或特色項(xiàng)目。因此，沒(méi)有“兩個(gè)教育”的協(xié)調(diào)發(fā)展，示范校建設(shè)是有缺憾的。而升學(xué)教育與就業(yè)教育，又是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中關(guān)于“中等、高等職業(yè)教育相銜接”的題中應(yīng)有之義，不可偏廢。

　　5.師資隊(duì)伍建設(shè)常抓不懈。目前，職教師資隊(duì)伍數(shù)量不足，特別是雙師型教師數(shù)量缺口較大、專業(yè)素質(zhì)不高、培訓(xùn)體系薄弱，與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提高技能型人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求還有一定差距。