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　　慕課的席卷，讓各國的大學管理者看到了實實在在的危機。“對于各國知名高校而言，慕課平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定慕課。對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。

　　對于慕課風暴，嗅覺靈敏的人一定會洞察到與以往的廣播電視大學、視頻公開課等開放課程相比，它即將給高等教育帶來翻天覆地的變化和深遠的影響。這些影響主要源于三個特點：

　　首先，慕課廣泛的開放性。基于寬帶網(wǎng)絡、智能手機和移動技術的迅速普及，受眾非常廣泛。所謂“大規(guī)模、開放式”，也就是說任何人都可以注冊，學習者的人量不受限制，除了特定的證書或學分外，學習者也無需繳納任何費用。對于學習者來說，這樣的課程進入門檻很低，只要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以按自己的需要和興趣進行學習，時空和經(jīng)費對人的學習需求的限制降到極小。

　　其次，慕課的透明性。在慕課平臺上，學生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學習準備情況、自己的時間需要注冊自己需要的課程;完成注冊后，在課程的開放周期內，可以觀看教學視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試;如按要求完成以上學習環(huán)節(jié)，甚至有可能取得證書乃至學分。在線課程直面學生、市場的考量與選擇，教學質量評估在自由選擇的市場環(huán)境中變得簡單而公正，學生用腳投票來評估教學質量變得通行無阻。在線課程讓某一高校的課程與教學質量不再是單一校園內的事情，而在全球范圍內變得透明、具體。

　　最后是優(yōu)質教育資源的易獲得性。對于學習者而言，慕課讓世界上每一個學生都有機會選修最頂尖大學的優(yōu)秀課程。

　　從教學改革和商業(yè)運作模式角度，要大膽肯定MOOC作為在線課程教學的諸多優(yōu)點，即：

　　1.小視頻配合相應的即時在線測試開展課程教學，十分易學;

　　2.模板化的課程結構易于工程化復制，規(guī)范化在線課程建設;

　　3.名校名課免費向全球開放，有助于推進高等教育國際化進程和全球優(yōu)質教育資源的互換和共享;

　　4.基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術成果及時促進教師完善和改進教學內容，幫助學員自我調整學習計劃和學習方法;

　　5.基于社會性交互工具軟件支持構建學習共同體，能促進學習興趣和學習質量的提升;

　　6.雖然課程上網(wǎng)建設成本較傳統(tǒng)教學高，但是教學組織實施成本相對較低，加之“廣種薄收”的實施策略，資本投資收益率較高。

　　總之，MOOC一是通過標準化的線上課程教學實現(xiàn)高水平大學教學資源受眾的規(guī)?；腿蚧卣沽藗鹘y(tǒng)高等教育的知識傳授鏈;二是社會資本和資源介入高等教育引發(fā)知識產(chǎn)業(yè)鏈重組，促進高等教育在信息化環(huán)境下的分工與重組變革進程。